تحضير درس: الهجرة الخطرة للسنة الثالثة متوسط - الجيل الثاني
معلومات الدرس
- المادة: اللغة العربية
- المستوى: السنة الثالثة متوسط (الجيل الثاني)
- السنة الدراسية: 2017/2018
- المقطع التعليمي: الهجرة الداخلية والخارجية
- الصفحة المرجعية: 166 من الكتاب المدرسي الجديد
التعريف بالكاتب
موسى بن عمّار: كاتب جزائري، اشتهر بمقالاته وتحليلاته التي تتناول قضايا المجتمع والتنمية، وقد نُشرت أعماله في مجلات محكمة مثل "مجلة الأصالة"، التي استُمد منها هذا النص.
نص "الهجرة الخطرة"
تُعدّ هجرة الأدمغة من التحديات البالغة الأهمية التي تواجه الأقطار النامية، وهي لا تقل أهمية عن مشاكل التنمية الاقتصادية والتعليم والتصنيع والصحة، بل قد تفوقها في الأثر السلبي، وتستوجب لذلك عناية فائقة واهتمامًا بالغًا من قِبَل الباحثين والمهتمين بشؤون التنمية البشرية.
قد يذهب الظن بالبعض إلى أن القوة المادية هي المعيار الحاسم في تحديد مدى قوة الشعوب وضعفها، أو تقدمها وتخلفها. ولكنهم يغفلون عن حقيقة جوهرية مفادها أن الإنسان هو الركيزة الأساسية لكل ذلك. فهو بمثابة البذرة الصالحة التي إذا نمت وازدهرت، نهضت الأمة بأسرها، حتى في ظل أقسى الظروف الطبيعية وأقلها ملاءمة. وإذا أصابها الفساد أو أُهملت، تداعت الأمة كلها، حتى لو كانت الظروف الطبيعية مواتية ومثالية. ولهذا السبب، فإن الشعوب النامية هي في أمس الحاجة إلى عقول أبنائها الصالحة والمثقفة والمتميزة. إن هجرة العلماء والمثقفين منها إلى الدول المتقدمة يُكبدها خسائر لا تُحصى، ويُعدّ من أخطر التحديات التي تواجهها هذه الشعوب، وأشدها حساسية، وأبعدها ضررًا على مستقبلها.
يبرز في مقدمة العوامل الدافعة لهذه الهجرة أن الفنيين والعلماء لا يجدون فرصًا لتوظيف تخصصاتهم وقدراتهم في بلدانهم الأصلية. فكثيرًا ما يجد المهندس، أو عالم الذرة، أو غيره من المتخصصين في فروع العلم المختلفة، نفسه عاجزًا عن ممارسة عمله في مجال تخصصه الذي أفنى عمره في تحصيله. مما يضطره إلى الهجرة نحو بلدان تقدر مواهبه وتفتح أمامه آفاقًا أرحب لممارسة تخصصه وتطوير قدراته العلمية والمهنية.
الحل الجذري لهذه المعضلة يكمن في حرص الدولة التي ترسل أبناءها للدراسة في الخارج على إقامة جسور تواصل مستمر معهم. يهدف هذا التواصل إلى توعيتهم الدائمة بأهمية دورهم، وتعزيز ارتباطهم العاطفي والفكري بوطنهم، وتوجيه طاقاتهم نحو قضايا الأمة الملحة، خاصة في هذه المرحلة التاريخية الدقيقة التي تمر بها البلاد، وتسعى فيها جاهدة للحاق بركب الحضارة والتقدم العلمي والتكنولوجي.
[موسى بن عمّار. مجلّة الأصالة]
شرح المفردات
| الكلمة | المعنى |
|---|---|
| الأدمغة | مصطلح يُطلق على العلماء، والمفكرين، والمثقفين، وأصحاب الكفاءات العالية. |
| الأقطار النامية | الدول التي لا تزال في طور النمو والتطور الاقتصادي والاجتماعي. |
| تفُقْها | تتجاوزها وتزيد عليها في الأهمية أو الخطورة. |
| مواتية | مناسبة، ملائمة، ومهيأة. |
| يكبّدها | يُوقع عليها ويُحمّلها خسائر أو مشقات. |
| فادحة | عظيمة، كبيرة، وشديدة الوقع. |
| معضلة | مشكلة صعبة ومعقدة تستعصي على الحل السريع. |
| ركب المدنيّة | مسيرة التقدم والحضارة والتطور. |
أسئلة الفهم
لماذا تُعدّ هجرة الأدمغة خطرة على الأوطان النامية؟ تُعدّ هجرة الأدمغة خطرة لأنها تحرم الأوطان النامية من أغلى ثرواتها وهم العلماء والمثقفون وأصحاب الكفاءات، مما يُكبدها خسائر فادحة ويعيق مسيرتها نحو التنمية والتقدم في كافة المجالات، بل ويجعلها في أمس الحاجة لمن يقودها نحو الازدهار.
أكّدَ الكاتب على أنّ أهمّ ثروة في الأمّة هي الإنسان. لماذا في رأيك؟ أكّد الكاتب على أن الإنسان هو أهم ثروة في الأمة لأنه الركيزة الأساسية لكل تقدم وازدهار. فالإنسان الصالح والمثقف هو المحرك الحقيقي للتنمية، وهو بمثابة البذرة التي إذا صلحت، صلحت الأمة بأسرها ونهضت، بغض النظر عن الظروف الطبيعية المحيطة.
هل مِن سبب موضوعيّ لهجرة هذه العقول؟ نعم، ذكر الكاتب سببًا موضوعيًا ورئيسيًا، وهو عدم توفر فرص العمل المناسبة لمواهبهم وتخصصاتهم في بلدانهم الأصلية. فكثير من الكفاءات لا تجد المجال لممارسة اختصاصها وتطويره، مما يضطرها للبحث عن هذه الفرص في الخارج.
ما هو الحلّ الّذي اقترحه الكاتب لوقف نزيف الكفاءات؟ اقترح الكاتب حلًا يتمثل في حرص الدولة على التواصل المستمر مع أبنائها المبتعثين للدراسة في الخارج. ويهدف هذا التواصل إلى توعيتهم بأهمية وطنهم، وتعزيز ارتباطهم العاطفي والفكري به، وتوجيه طاقاتهم لخدمة قضايا الأمة في مراحلها التاريخية الصعبة.
حدّدِ الفكرةَ العامّة للنّصّ، وأفكاره الأساسيّة.
الفكرة العامة: هجرة الكفاءات العلمية من الدول النامية: أسبابها، خطورتها، والحلول المقترحة للحد من هذه الظاهرة.
الأفكار الأساسية:
- الفكرة الأولى: تعريف هجرة الأدمغة وتركيز الكاتب على كونها تحديًا لا يقل خطورة عن قضايا التنمية الأخرى في الدول النامية.
- الفكرة الثانية: تأكيد الكاتب على أن الإنسان هو الثروة الحقيقية للأمم، وبيان الخسائر الفادحة التي تتكبدها الدول النامية جراء هجرة علمائها.
- الفكرة الثالثة: عدم توفر فرص العمل المناسبة للكفاءات في بلدانها الأصلية كسبب رئيسي للهجرة.
- الفكرة الرابعة: اقتراح الكاتب لضرورة تواصل الدول مع أبنائها المبتعثين لتعزيز انتمائهم وتوجيههم لخدمة الوطن.
استخرج من الفقرة الثّانية طباقًا وبيّن نوعه وأثره في المعنى.
- الطباق:
- "القوّة والضّعف"
- "التّقدّم أو التّخلّف"
- "صلحت وفسدت"
- نوعه: طباق إيجاب.
- أثره في المعنى: يُبرز المعنى ويوضحه ويقويه بالتضاد، ويؤكد على الفروقات الجوهرية بين الأضداد، مما يرسخ الفكرة في ذهن القارئ.
استخرج من النّصّ عبارة تتضمّن التّفسير، وأخرى تتضمّن الحِجاج معلّلًا جوابك.
- عبارة تتضمن التفسير:
- "فهو البذرة التي إن صلحت صلحت الأمة كلّها حتى ولو كانت الظّروف الطّبيعيّة غير صالحة، وإن فسدت فسدت الأمّة كلّها، حتّى ولو كانت الظّروف الطّبيعيّة صالحة ومواتية"
- التعليل: هذه العبارة تُفسر وتوضح لماذا يُعدّ الإنسان هو الأساس في تقدم الأمة أو تخلفها، بضرب مثال البذرة وأثرها على الكل.
- عبارة تتضمن الحجاج:
- "وقد يظنّ النّاس أن القوّة الماديّة هي الفارق بين الشّعوب في القوّة والضّعف، والتّقدّم أو التّخلّف، ولكنهم ينسون أن الإنسان هو الأساس في كل ذلك."
- التعليل: هنا يعرض الكاتب رأيًا شائعًا (القوة المادية هي الفارق)، ثم يدحضه ويقدم حجة مضادة (الإنسان هو الأساس) ليقنع القارئ بوجهة نظره.
استعنْ بالقاموس وبيّن المعاني المختلفة لكلمة "الهجرة". لكلمة "الهجرة" معانٍ متعددة تختلف حسب السياق:
- لغويًا (المعنى الأصلي): الترك والمفارقة والانتقال من مكان إلى آخر. يُقال: هاجر الشيء أي تركه، وهجر الشيء أي ابتعد عنه.
- دينيًا (إسلاميًا): هجرة النبي محمد صلى الله عليه وسلم وأصحابه من مكة المكرمة إلى المدينة المنورة هربًا من الأذى وإقامة للدين.
- ديموغرافيًا/اجتماعيًا: انتقال الأفراد أو الجماعات من وطنهم الأصلي إلى بلد آخر بهدف الإقامة، أو العمل، أو الدراسة، أو اللجوء، وقد تكون داخلية (من الريف للمدينة) أو خارجية (بين الدول).
- في سياق النص (هجرة الأدمغة): انتقال الكفاءات العلمية والمثقفين والمتخصصين من بلدانهم الأصلية إلى بلدان أخرى بحثًا عن فرص أفضل للعمل والبحث العلمي والتقدير.
- بيئيًا/حيوانيًا: انتقال بعض أنواع الحيوانات أو الطيور من موطنها الأصلي إلى مناطق أخرى بشكل موسمي أو دائم بحثًا عن الغذاء أو التكاثر أو ظروف مناخية أفضل.
المغزى العام من النص
الإنسان المثقف والكفاءات العلمية هم الثروة الحقيقية للأوطان، وعليهم يتوقف تقدمها وازدهارها ونهضتها. لذا، فمن واجب الدول الاهتمام بهم، وتوفير البيئة المناسبة لهم، وتقدير مواهبهم، والحفاظ عليهم من خطر الهجرة، لضمان مستقبل مشرق للأجيال القادمة.
أنشطة الإنتاج
أنتج
تتسبّب الحروب والأزمات في هجرات واسعة عبر مختلف أصقاع العالم، ولعلّك ترى بعض مظاهرها في وسائل الإعلام المرئية. اُكتب نصًّا تفسيريًّا حجاجيًّا يتناول هذا الموضوع مسترشدًا بالخطوات الآتية:
- عرض الظّاهرة وتفسير أسبابها.
- افتراض رأيين مختلفين تجاهها.
- عرض كلّ رأي معلّلًا.
- ترجيح الرّأي الذي تراه سديدًا مع توظيف الرّوابط التّشابهيّة والغائيّة والشّرطية.
أُقَوِّمُ إنتاجي
عاد ابن عمّك الإطار المهاجر من ديار الغربة إلى أرض الوطن، بعد أن أمضى مدّة طويلة أنفقها من حياته في الأبحاث العلميّة، وقرّر أنْ يستقرَّ بالجزائر ليجعل خبرته في خدمة بلده. التأمَ شمل العائلة في حفل تكريمه، فدعَوك لإلقاء كلمة ترحيبيّة. اُكتب نصًّا تفسيريًّا حجاجيًّا مترابطًا من أربعة عشر سطرًا، يتضمّن المعاني السّامية للهجرة في طلب العلم، موظّفًا ما تراه مناسبًا من مكتسباتك.
