تحضير درس: الإنسان والتلوث للسنة الثالثة متوسط - الجيل الثاني
مقدمة الدرس
تُقدم هذه المذكرة تحضيرًا شاملاً لدرس "الإنسان والتلوث" ضمن مادة اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط (الجيل الثاني)، وذلك للعام الدراسي 2017/2018. يندرج هذا الدرس في إطار المقطع التعليمي "التلوث البيئي"، المتوفر في الصفحة 126 من الكتاب المدرسي الجديد.
التعريف بالكاتب
كاتب وأديب عربي معاصر، يُعرف بمقالاته ونصوصه الأدبية ذات الطابع الاجتماعي والتربوي. تهتم كتاباته بقضايا الإنسان والمجتمع، وتتميز بالبساطة والوضوح، ما يجعلها قريبة من القارئ ومناسبة للاستعمال المدرسي في بعض المستويات التعليمية.
نص الانطلاق (الوضعية المشكلة)
يُعد هذا النص تمهيدًا للدرس، يُعرض على التلاميذ قبل قراءة النص الأساسي، بهدف تحفيزهم وتهيئتهم للموضوع:
"بينما كنت تتابع تقريرًا تلفزيونيًا عن المؤتمر الدولي حول البيئة، استوقفك تعليق الصحفي الذي أشار إلى خطورة الوضع البيئي الراهن، قائلاً: "نظرًا لما آلت إليه بيئتنا من تدهور جسيم جرّاء التصرفات البشرية الضارة، بات لزامًا على الدول أن تتدخل فورًا وبحزم للحد من تفاقم هذه الأوضاع الكارثية."
المطلوب من التلميذ: الإصغاء بوعي إلى هذا الخطاب الموجز وتسجيل النقاط الأساسية التي يثيرها حول مسؤولية الإنسان وضرورة التدخل لحماية البيئة.
(ملاحظة هامة: النص الأساسي الكامل بعنوان "الإنسان والتلوث" الذي تُبنى عليه أسئلة الفهم اللاحقة، لم يُرفق ضمن المعطيات المقدمة. سيتم افتراض وجوده لدى الطالب في الكتاب المدرسي للاستفادة القصوى من هذا التحضير.)
أسئلة الفهم العميق
بعد قراءة النص الأساسي "الإنسان والتلوث"، تُطرح الأسئلة التالية لاختبار مدى فهم التلاميذ واستيعابهم للموضوع وتفاصيله:
- من هو المتسبب الرئيسي في إلحاق الضرر بالبيئة؟ وكيف تتجلى هذه الأضرار في مختلف جوانب حياتنا؟
- هل يحق للإنسان استغلال خيرات الأرض دون قيود أو مراعاة للنتائج؟ اشرح وجهة نظرك مدعمًا إياها بالحجج والبراهين من الواقع أو من النص.
- اذكر أبرز الهيئات والمنظمات الدولية والمحلية التي أولت البيئة محورًا لعنايتها ونشاطها، وما هي أبرز إنجازاتها أو أهدافها؟
- متى يدرك الإنسان حقًا خطورة الوضع البيئي الذي يعيشه، وما هي العوامل التي تسهم في رفع مستوى وعيه؟
- استخرج القيمة المحورية الواردة في النص، ثم علّق عليها مبرزًا أهميتها في توجيه سلوك الإنسان نحو بيئته.
شرح المفردات الصعبة
(يُخصص هذا الجزء لشرح الكلمات والمصطلحات الجديدة أو الصعبة الواردة في النص، لتسهيل فهمه على التلاميذ وإثراء قاموسهم اللغوي.)
- أمثلة مقترحة:
- آلت إليه: وصلت إليه، أو انتهت إليه وبلغته.
- تفاقم: ازداد سوءًا وتدهورًا، اشتد وتعاظم.
- لزامًا: واجبًا، ضروريًا، حتمًا.
- تدهور جسيم: تراجع كبير وخطير في الحالة أو النوعية.
- بحزم: بجدية وقوة وعزم.
الفكرة العامة للنص
(تُصاغ هنا الفكرة المحورية التي يدور حولها النص بأكمله، وتكون عادة جملة قصيرة وواضحة تلخص جوهر الموضوع.)
- مثال مقترح (بناءً على الأسئلة): تدهور البيئة بسبب الأنشطة البشرية المفرطة، وضرورة تكاتف الجهود الدولية والمجتمعية لحمايتها وضمان استدامتها.
الأفكار الأساسية للنص
(تُقسم الأفكار العامة إلى أفكار جزئية تتناول كل فقرة أو جزء من النص على حدة، مع توضيح العلاقة بينها وتسلسلها المنطقي.)
- أمثلة مقترحة (بناءً على الأسئلة):
- تأكيد مسؤولية الإنسان المباشرة عن التلوث البيئي وتداعياته السلبية على الكوكب.
- الدعوة إلى الاستغلال الرشيد لخيرات الأرض وضرورة الموازنة بين التنمية والحفاظ على البيئة.
- إبراز الدور المحوري للمنظمات والهيئات الدولية والمحلية في نشر الوعي البيئي ومواجهة التحديات.
- أهمية الوعي البيئي الفردي والجماعي كركيزة أساسية لتحقيق التغيير الإيجابي نحو بيئة أفضل.
المغزى العام من النص
(يُستخلص من النص العبرة أو الدرس المستفاد الذي يهدف الكاتب إلى إيصاله للقارئ، ويمكن أن يكون حكمة، توجيهًا، أو دعوة للعمل.)
- مثال مقترح (بناءً على الأسئلة): البيئة أمانة في أعناقنا، وحمايتها مسؤولية جماعية تستدعي الوعي والعمل المشترك والتخطيط المستقبلي لضمان مستقبل مستدام وصحي للأجيال القادمة.
أنجز مشافهة (الإنتاج الشفوي)
يُطلب من التلاميذ إنجاز النشاط الشفوي التالي لتعزيز قدراتهم التعبيرية والحجاجية:
- اعرض سببين رئيسيين يساهمان بشكل فعال في تلويث البيئة، وبيّن مدى خطورة إسهامهما في هذا التدهور، موظفًا في عرضك بعضًا من روابط التفسير (مثل: أي، بمعنى، بعبارة أخرى، وهو ما يعني، وذلك لأنّ) وروابط الحجاج (مثل: لأنّ، فبالتالي، والدليل على ذلك، ومن هنا نستنتج، وهذا يؤكد أن).
أُقَوِّمُ إنتاجي (التقويم الذاتي)
(يُخصص هذا الجزء لتقييم التلميذ لمدى استيعابه للدرس وقدرته على توظيف المفاهيم المكتسبة، أو لتقييم الأستاذ لمدى تحقيق أهداف الدرس وتفاعل الطلاب.)
