تحضير نص "حادثة مؤلمة" لغة عربية س1 ثانوي جميع الشعب

تحضير شامل ومنسق لدرس "حادثة مؤلمة" للكاتب أحمد منور، مخصص للسنة الأولى ثانوي (شعبة جذع مشترك علوم وتكنولوجيا)، ضمن محور القصة القصيرة والمطالعة الموجهة.

بطاقة قراءة النص: حادثة مؤلمة (أحمد منور)

الموضوع: حادثة مؤلمة. المرجع: عن المجموعة القصصية (الزوبعة). النوع الأدبي: قصة اجتماعية قصيرة (فن القصة). النمط الغالب: سردي مع تداخل الوصف والحوار.

أولاً: أكتشف معطيات النص

في هذه المرحلة نستخرج الأحداث الأساسية ونفهم مضمون القصة من خلال الإجابة على الأسئلة التالية:

1. وعي "زهراء" بحالتها ومكان وجودها

س: هل كانت "زهراء" تدرك أنها ترقد في المستشفى؟ وبم أدركت ذلك؟ ج: في البداية، لم تكن زهراء تدرك أنها ترقد في المستشفى. وقد أدركت ذلك تدريجياً عندما فتحت عينيها ونظرت إلى جانبها، فوجدت أشخاصاً غرباء حولها، وتأكدت تماماً عند رؤيتها لأطفال آخرين يرقدون في أسرة بيضاء مستغرقين في نوم عميق، مما جعلها تدرك أنها في عنبر للمرضى.

2. استرجاع شريط الحادثة

س: متى تذكرت الحادثة التي وقعت لها؟ وما هو المشهد الذي ظلت تتذكره؟ ج: تذكرت الحادثة بمجرد رؤيتها للأطفال في الأسرة البيضاء. أما المشهد الذي رسخ في ذاكرتها فهو مشهد السيارة السوداء التي توقفت في الجهة المقابلة من الطريق ليشتري ركابها "خبز المطلوع"، ثم تلك السيارة المسرعة التي فاجأتها من الاتجاه المعاكس وهي تقطع الطريق. وفي "طرفة عين" شاهدت تلك السيارة مقبلة كالسهم وقد أشعلت أضواءها، ثم سمعت صوت عجلاتها وهي تفرمل بقوة قبل الاصطدام.

3. ملابسات الحادث والوضع الاجتماعي

س: أين كانت زهراء حين صدمتها السيارة؟ وعلام يدل ذلك؟ ج: كانت زهراء تقطع الطريق متجهة إلى السيارة السوداء لبيع الخبز لركابها.

• الدلالة: يدل هذا التصرف (بيع الخبز في الطريق) على فقرها المدقع، وحاجتها الماسة للمال، وعدم وجود معيل للأسرة، مما اضطرها للعمل وهي تلميذة.

4. الحالة الصحية لزهراء

س: حدد جروح زهراء ومدى تأثرها بها. ج: تمثلت الجروح في:

• كسر في رجلها اليمنى.
• جرح في جبينها.
• رضوض مختلفة في أنحاء جسمها.
• مدى التأثر: تأثرت تأثراً بالغاً بهذه الجروح والآلام إلى درجة البكاء.

س: بم فسر الطبيب الغيبوبة التي تعرضت لها زهراء؟ ج: فسر الطبيب الغيبوبة بإصابتها بـ ارتجاج في المخ نتيجة قوة الاصطدام.

5. الزيارات العائلية

س: ما الحائل الذي حال دون زيارة "يوسف" و"سعدية" لأختهما "زهراء" في المستشفى؟ ج:

• يوسف: منعه صغر سنه من المجيء للمستشفى.
• سعدية: منعتها ظروف امتحانات الثانوية من الزيارة.

6. الوفاء للوالدين

س: لماذا ألحت زهراء على الخروج قبل يوم الجمعة؟ وما أثر ذلك على أختها عائشة؟ ج: ألحت على الخروج لتتمكن من زيارة قبر والديها (وهي عادة دأبت عليها). كان لهذا الطلب أثر بالغ على أختها عائشة التي تأثرت وبكت شفقةً عليها وتقديراً لبرّها بوالديها رغم إصابتها.

7. الدعم النفسي

س: ما أثر التفاف الزملاء والمعلمات بزهراء على نفسيتها؟ ج: كان لزيارتهم أثر السحر في نفسها، حيث أحست بسرور عظيم وامتنان أنساها مصابها وآلامها الجسدية.

ثانياً: أناقش معطيات النص

تحليل أعمق لأبعاد القصة والشخصيات والزمكان.

1. تحليل ردود الأفعال

س: ما هو رد فعل زهراء حينما اكتشفت أنها لا ترقد في غرفة نومها؟ ج: سيطر عليها شعور بالاستغراب والحيرة، وتملّكها التلهف لمعرفة حقيقة ما جرى لها وأين توجد.

س: علام يدل تذكر "زهراء" لمدرستها وسؤالها عن غيابها عنها؟ ج: يدل ذلك على أنها تلميذة نجيبة، مجتهدة، حريصة على دروسها، ومهتمة بمستقبلها الدراسي رغم ظروفها القاسية.

س: بم عبرت زهراء عن تأثرها بزيارة زملائها ومعلميها؟ وعلام تدل زيارتهم؟ ج: عبرت عن ذلك بلمعان الدموع في عينيها (دموع الفرح والامتنان). وتدل زيارة الطاقم التربوي والزملاء على حبهم لها، وتضامنهم الاجتماعي، ومكانتها الطيبة بينهم.

2. دراسة الشخصيات

س: عين الشخصية الرئيسية والشخصيات الثانوية في القصة.

• الشخصية الرئيسية: زهراء.
• الشخصيات الثانوية: الأخت (عائشة)، الأخت (سعدية)، الأخ الصغير (يوسف)، الطبيب، المدير، المعلمات والمعلمون، الزملاء، وفد جمعية أولياء التلاميذ.

س: حلل الشخصية الرئيسية (زهراء) من كل الجوانب. ج:

• اجتماعياً: فتاة فقيرة، يتيمة الوالدين، تعيل أسرتها ببيع الخبز.
• أخلاقياً: برة بوالديها (زيارة القبور)، صبورة، ذات أخلاق عالية، متواضعة.
• نفسياً: مرهفة الإحساس، قوية الإرادة (تتحمل الألم)، حنونة.
• دراسياً: تلميذة مجتهدة ومتفوقة.

3. الزمان والمكان والنوع

س: حدد المكان الذي تجري فيه أحداث القصة. ج:

• المكان الرئيسي: المستشفى (حيث تدور أحداث الحاضر والحوار).
• المكان المسترجع (فلاش باك): الشارع / الطريق (مكان وقوع الحادث).

س: ما الزمن الذي استغرقته أحداث القصة في تقديرك؟ ج: الزمن الروائي للأحداث داخل المستشفى قصير (ربما ساعة الزيارة)، لكن الزمن النفسي والواقعي منذ الحادثة يقدر بأقل من أسبوع (فترة الغيبوبة والإفاقة).

س: ضمن أي نوع من أنواع القصص يمكن إدراج هذه القصة؟ ج: تندرج ضمن القصة الاجتماعية الواقعية؛ لأنها تعالج ظاهرة اجتماعية (الفقر، عمالة الأطفال، اليتم، التكافل الاجتماعي).

ثالثاً: أستثمر معطيات النص

التطبيقات اللغوية والبلاغية المستخلصة من النص.

1. الصور البيانية

س: اشرح الصورة البيانية في قول الكاتب: "ولمعت الدموع في عينيها". ج:

• نوع الصورة: كناية عن صفة.
• الشرح: كناية عن شدة التأثر والفرح الممزوج بالامتنان. وسر جمالها في تقديم المعنى مصحوباً بالدليل عليه في إيجاز وتجسيم.

2. الإعراب وتطبيقات نحوية

النص: "قد أخبرنا إدارة المؤسسة ... وأظهروا أسفهم ... وتنقل المدير ... وبعض المعلمات والمعلمين إلى المستشفى ...كما جاء العديد من زملائك (يسألون) عنك و(الدموع تلمع في أعينهم)"

أ- إعراب الجمل:

• (يسألون): جملة فعلية في محل نصب حال (لأنها تصف حالة الزملاء عند مجيئهم).
• (الدموع تلمع): جملة اسمية مقترنة بواو الحال في محل نصب حال.

ب- حروف العطف:

• الواو (و): تفيد الجمع والمشاركة (المعلمات والمعلمين).

3. الصرف (المشتقات)

جدول يوضح الأفعال التي اشتقت منها الأسماء الواردة في النص ونوعها:

4. التلخيص العام (الفكرة العامة)

معاناة التلميذة اليتيمة "زهراء" جراء حادث مرور تعرضت له أثناء سعيها لكسب قوت عائلتها، ومظاهر التضامن الاجتماعي التي خففت من مصابها.